Final de l'assignatura: últimes reflexions

Ja estem a les acaballes de l'assignatura, en els darrers dies per penjar al blog la presentació del projecte i del propi aprenentatge en forma de cas, un cop fet això només ens faltarà l'avaluació CaC per donar per acabada l'assignatura.

Voldria compartir amb tothom la meva satisfacció personal en relació a l'assignatura, penso que tot l'esforç realitzat (que ha estat moooolt :) ) ha valgut la pena i els resultats personals ho posen de manifest. Sens dubte al llarg de totes les activitats i gràcies a la interacció entre els companys i a la pròpia activitat mental constructiva s'ha produit un aprenentatge significatiu. He aprés moltes coses que abans no sabia i ara estic en disposició d'entendre i aplicar l'ús de les TIC en l'educació conscient de les seves potencialitats i limitacions pels processos d'E-A.

Personalment l'activitat que més m'ha agradat ha estat el projecte final de la PAC3, m'he sentit molt realitzada en fer-la i en analitzar la feina feta, a més ahir vaig comprovar que el meu aprenent segueix endavant amb el seu blog http://vinolasensacion.blogspot.com.es/ i això m'omple molt, ja que veig que hi ha hagut un canvi en ell fruit del treball que van iniciar junts i que ara continua de manera autònoma.

També vull agraïr la col·laboració entre tots els companys de l'aula, fet que ha contribuït en gran mesura a l'aprenentatge assolit en acabar l'assignatura, sense els vostres comentaris, aportacions personals i aclariments segur que no hagués estat el mateix. Gràcies per tot, el camí realitzat ha valgut la pena!!

KITE: Models de històries o experiències dels casos del projecte i del propi aprenentatge en l'assignatura

A continuació us presento la història del propi cas del projecte final de la PAC3 i del cas del propi aprenentatge en forma de models d'històries seguint l'estructura de la base de dades KITE: http://kite.missouri.edu/index.html

En aquesta base de dades creada per Jonassen és una iniciativa de la universitat de Missouri on es comparteixen experiències d'ensenyament i aprenentatge en que s'han integrat les noves tecnologies. Les històries funcionen com a substitutes de les experiències directes i a partir d'elles es pot aprendre, ja que es facilita la comprensió i el record.

Per mi mateixa també ha suposat un aprenentatge exposar el cas del projecte de la PAC3 i el cas del propi aprenentatge de l'assignatura en forma de cas ja que m'ha permés aprofundir i analitzar millor la feina feta.

Aquí us deixo els dos cas penjats a traves de slideshare.

Primerament exposo el cas del projecte:

Cas 1 com em puc donar a conèixer professionalment from Nais_Sanjuan

A continuació el cas del propi aprenentatge en l'assignatura 

Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu from Nais_Sanjuan

Autoavaluacio global de l'assignatura

AUTOAVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE L’AVALUACIÓ CONTINUADA.

PAC 1

Respecte la PAC1, encara recordo els coneixements adquirits al debat. Em van quedar molts clars els dos determinismes (sociodeterministes i tecnodeterministes). A més també em van quedar clares les implicacions de la relació CTS: relació d' interdepedència de la ciència, la tecnologia i la societat i per tant la perspectiva interactiva: interacció social tecnològica: cal aprofitar el desenvolupament tecnològic per donar resposta als fenòmens educatius, però alhora entendre que la societat ha de donar un nou enfoc a l’educació  potenciant la tecnologia educativa per tal que l’escola també progressi. De l'argumentació on-line em va quedar molt clar el model Toulmin (premisses i conclusions), penso que va afavorir el debat ja que les argumentacions no es basaven només en opinions personals sinó que s'havien de recolzar en dades i  fets que sustentessin les conclusions. Penso que l'argumentació a partir del debat, en que interaccionaven activament amb la resta de companys del mateix o el bàndol contrari, afavoreix l'aprenentatge significatiu, el fet de posar-se en una posició amb la que potser no t'identificaves permetia explorar noves idees i construir nous models mentals.

PAC 2

Respecte l'informe de síntesi de la PAC2, recordo l'estructura mental representada sobre els conceptes vinculats a la TE: fonamentació (tecnologia de la informació, teoria de la comunicació, psicologia , teoria dels sistemes),  TE com a part de l'educació, TIC com espai central de la TE, TIC aporten noves possibilitats als processos d'E-A, els principis per seleccionar els mitjans tecnològics, etc. Vaig notar experimentar un canvi conceptual al acabar la segona pac respecte l'avaluació inicial, amb una notable ampliació de conceptes, noves relacions entre aquest, una reorganització i reconstrucció dels models mentals previs, fet que va generar que experimentés un aprenentatge significatiu. Penso que els mapes de conceptes poden ser útils per aprendre i i avaluar l’aprenentatge. Per l'aprenentatge la seva elaboració suposa una activitat constructiva per part de l'aprenent que ha d'interrelacionar els conceptes i  permet representar gràficament el coneixement,  a més permet valorar el canvi conceptual i per tant el canvi de model mental, per fer-ho es pot prendre com a referència diferents criteris: nombre de nodes,  nombre de conceptes, tipus de relacions entre conceptes, relacions entre nodes, centralitat d'aquests, direcció de les fletxes, etc. Respecte si cal que hi hagi conflictes per aprendre, podem dir que les pertorbacions  entre conceptes que posen en dubte la comprensió poden facilitar l'aprenentatge, ja que d'aquesta manera es qüestionen els models mentals que la persona té en aquell moment, afavorint que pugui esdevenir un canvi cognitiu. El compromís conceptual és un requeriment perquè es produeixi el canvi conceptual, quan es troba informació que no es correspon amb les teories dels models mentals de la persona  cal reconciliar la nova informació amb el que ja se sap a través de la reorganització , reconciliacio i ampliació conceptual. Per que hi hagi un compromís conceptual cal també que hi hagi un compromís cognitiu: un esforç d'anàlisi i regulació sota la consciència que cal canviar el model mental, sintetitzant la nova informació, per tal de construir nous models mentals millorats. El que té a veure això amb el corrent CTS és que les tecnologies poden afavorir els processos de creació de models mentals i la tecnologia i la societat són dos elements que s'influeixen mútuament, a més la ciència produeix nou coneixement i per tant també interactua amb la societat i la tecnologia.

PAC3

Respecte la PAC he aprés moltes coses, ha estat la meva primera experiència en el disseny de situacions d'E-A mediades amb les TIC i penso que m'ha enriquit molt des la meva futura pràctica psicopedagògica ja que primerament he aprés que l'ús de la tecnologia ha d'estar sempre en funció dels objectius proposats en les situacions d'E-A, tanmateix també cal ressaltar que els mitjans tecnològics afavoreixen la construcció de models mentals i permeten una individualització de l'aprenentatge aportant noves possibilitats educatives. Els problemes no s'han d'evitar sinó que es poden fer servir significativament ja que tenen valor per l'aprenent, el fet de voler solucionar-lo motiva un aprenentatge significatiu. Per partir de la significació d'una situació problemàtica en una situació d'aprenentatge cal que el problema sigui significatiu pels aprenents, per ells ha de valer la pena solucionar-lo, ja que trobaran allò que desconeixien, cal una manipulació de l'espai del problema i una exploració conscient i intencional  per a la seva resolució que ha de partir  dels coneixement previs de l'alumne per tal d'afavorir la reorganització i ampliació dels seus models mentals, fet que afavoreix un aprenentatge significatiu,.

BLOG

He fet servir el blog com a portafoli d'autoavaluació continuada de competències, en ell  he anat penjant  les parts més significatives de les activitats realitzades, de tal manera que s'hi reflexa la meva progressió en els aprenentatges de l'assignatura i el meu creixent domini el l'ús de les TIC com a suport per l'aprenentatge. He interactuat amb altres companys en relació a les preguntes trampes de l'autoavaluació i he posat també de manifest el canvi de posició respecte els determinismes treballats en el debat de la pac1, com he comentat entenc que societat i tecnologia s'influeixen mútuament i interpreto la relació des d'una perspectiva interactiva.

Autoavaluació PAC3

Per a realitzar l'autoavaluació de la tercera PAC, seguiré les orientacions de pauta d'autoavaluació  facilitada pel consultor de l'assignatura.

Respecte la memòria final del projecte de la pac3, he respectat la data de lliurament i pujat la memòria i l'autoavaluació, la memòria  està en un arxiu .doc i no supera els 4-5 Mb.

He utilitzat tecnologies tipus web 2.0, per una banda he penjat les mostres documentals a través de slideshare i de picassa, per altra banda he utilitzat el cmaps per realitzar el mapa conceptual del projecte. En relació a les activitats proposades a l'aprenent també s'ha utilitzat slideshare i àlbums de picassa, s'ha creat un blog, s'ha utilitzat el youtube, word, gmail, etc.

Penso que la memòria del projecte té claredat expositiva i coherència, l’estructura de la memòria és entenedora i i facilita la seva lectura, els apartats hi son ben diferenciats. Respecte la presentació s'utilitzen negretes, subratllats, es respecten els marges predeterminats, la pàgina del mapa conceptual està en horitzontal, s'ha generat un índex automàtic per facilitat la lectura i navegació pel document i les afirmacions s'han recolzat en bones fonts citades correctament. El mapa conceptual emmarca el projecte en relació a les TIC i l'aprenentatge significatiu vinculant teoria i pràctica. La portada és completa: títol de la pac, nom i cognoms, foto, data de lliurament, aula, nom del consultor, enllaç al blog, i llicència de Creative Commons.

Respecte el disseny de l'activitat, crec que és coherent i creatiu, amb una bona fonamentació científica que el sustenta i amb una planificació acurada (objectius, continguts, competències, criteris d'avaluació, seqüència d'activitats, temporització, etc.)., a més  el disseny s'adapta als aprenents, tant a les seves característiques cognitives, físiques, emocionals actitudinals, com  al context en que es desenvoluparà el projecte, a més el problema sorgeix de l'aprenent, i per tant és significatiu ja que parteix d'un problema quotidià. L'ús de les TIC és concep com a mediadora del procés d'aprenentatge facilitant el tractament dels continguts per  tal d'assolir els objectius fixats en el disseny. faciliten l'aprenentatge significatiu perquè permeten que l'alumne experimenti hi aprengui per descobriment interactuant i generant coneixement a partir de l'experiència pràctica. En el meu projecte, l''actuació psicopedagògica té  el paper de mediació en el procés d'E-A, actuant com a tecnòloga he  dissenyat, analitzat, aplicat i avaluat situacions mediades d'aprenentatge basant-me en els principis d'individualització i personalització de l'aprenentatge i tenint present que la tecnologia mai funciona en el buit però que les TIC ofereixen noves possibilitats pels processos d'E-A.

Valoro molt positivament el mapa de conceptes, crec que és prou ric i  concret i que les relacions conceptuals que s'hi estableixen  són coherents amb els materials de l'assignatura i les activitats realitzades fins al moment a més crec que hi he representats tots els conceptes importants per emmarcar on es situa l'activitat respecte als conceptes treballats, de tal manera que es relacioni la pràctica amb la teoria que la fonamenta.

Al llarg de tot l'informe he utilitzat els conceptes vinculats a la PAC2 i als vinculats a l'aprenentatge a partir de problemes. En la fitxa del disseny i en el mapa conceptual es fa referència a la tipologia de problemes segons Jonassen així com també en l'avaluació  sent la solució del problema el punt de referència de tot el projecte, ja que el seu objectiu era intentar solucionar-lo a través del disseny, desenvolupament, aplicació i avaluació de situacions d'E-A mediades per tal de promoure un aprenentatge significatiu.

He fet una bona descripció del procés seguit, per una banda en l'apartat de descripció del procés seguit en que s'explica com han anat totes les activitats del projecte al llarg deles sessions, però també en l'avaluació tecnològia (processual), centrada tant en el disseny, desenvolupament, implementació i avaluació. També s'hi fa referència en l'apartat de l'avaluació de l'aprenentatge aconseguit.

L'avaluació de l'aprenentatge aconseguit pels aprenents l'he fet tenint en compte una avaluació continua i processual centrada en la progressió de l'aprenentatge i l'autonomia per part de l'alumne. S'han contemplat tres moments diferenciats:avaluació inicial, formativa i final. L'aprenentatge significatiu l'he avaluat al llarg de tot el procés a través de l'observació participant, però també he tingut molt en compte l'avaluació final, fixant-me sobretot en el canvi cognitiu experimentat per l'alumne per tal d'avaluar l'aprenentatge significatiu a través de la comparació de models mentals (abans i després del projecte).

He fet una bona avaluació del procés, tenint en compte tots els seus elements (disseny, desenvolupament, implementació i avaluació) tenint en compte avantatges i desavantatges del projecte, el seu impacte, la valoració pròpia i de l'alumne, aspectes a millorar. He avaluat els recursos tecnològics emprats però no només això com acabo d'explicar. La principal conclusió és que la tecnologia no funciona en el buit i que cap mitjà per si sol no produeix aprenentatge, sinó que la seva elecció, com un element didàctic més, ha de ser conseqüent amb els objectius i els continguts plantejats.

Com autoqualificació per a la PAC 3 proposo una A.

CONCLUSIONS I CONSEQÜENCIES PER LA PRÀCTICA PSICOPEDAGÒGICA PAC3

CONCLUSIONS:

Aquí  us deixo les conclusions de la realització del projecte final de la PAC3: "Com em puc donar a conèixer professionalment'". 

La realització d’aquest projecte m’ha comportat molta feina, però crec que ha estat molt profitós tant per mi com pels aprenents, perquè ha suposat un aprenentatge significatiu per ambdues parts. S’ha produït en mi un canvi cognitiu gràcies a l’aplicació pràctica dels coneixement teòrics tractats en l’assignatura, de manera que ara em sento capaç i competent per dissenyar, analitzar, implementar i avaluar situacions d’E-A amb la mediació de les TIC.

S’ha partir d’una concepció constructivista de l’aprenentatge aprofitant els avantatges des les TIC per fomentar un aprenentatge significatiu, partint de l’article que ja citàvem en la fitxa del disseny inicial “El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado al proceso de aprendizaje” en el que s’afirma: “La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en ex­periencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje. […] las tecnologías de la información aportan aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje, dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción de su conocimiento”.

És fonamental que l’aprenent dugui a terme una activitat mental constructiva per apropiar-se dels fenòmens a través de les experiències educatives que se li proporcionin, per tal que construeixi representacions mentals  per interpretar la realitat, per això cal crear contextos d’aprenentatge constructivistes que tenen diverses característiques: han d’oferir a les persones múltiples representacions de la realitat;  emfatitzar la construcció de coneixement a la ment;  amb activitats autèntiques i significatives contextualitzades;  en entorns d’aprenentatge relacionats amb la vida quotidiana;  fomentant la reflexió en la pròpia experiència; permeten que el context i els continguts depenguin de la construcció del coneixement; fonamentant l’aprenentatge en  la construcció col·laborativa a través de la negociació social. (Hernández 2008).

Una de les conclusions que extrec de la realització d’aquesta activitat, és que la tecnologia no funciona en el buit i per si sola no canviarà l’educació però pot oferir noves possibilitats pels processos d’E-A, la incorporació de les TIC a l’educació sempre s’ha de fonamentar en els objectius que es volen assolir i contextualitzat al disseny de les situacions d’E-A com  un element didàctic més, que resulta molt atractiu i motivador per l’aprenent i que permet una personalització de l’aprenentatge basat en la pròpia experiència: “learn by doing”.

Incloc aquest vídeo de Cèsar Coll que m’ha semblat molt interessant i relacionat amb aquesta última pac, en que es parla de l’aprenentatge al llarg de la vida,  de la nova ecologia de l’aprenentatge que permet amb noves trajectòries d’aprenentatge i vies d’accés al coneixement en un conjunt d’entorns d’aprenentatge a través del qual s’adquireixen  i es desenvolupen noves competències i aprenentatges fora de l’educació formal amb la mediació de les TIC.

La conclusió és que s’han de personalitzar els itineraris formatius i d’aprenentatge en base als propis interessos dels aprenents sigui quin sigui l’àmbit de formació, no només s’han d’adquirir nous coneixements concrets sinó que s’han de  desenvolupar competències per tal que els aprenents puguin  seguir aprenent al llarg de la vida i aquest ha de ser l’objectiu dels dissenys instructius aprofitant els avantatges i possibilitats de les TIC.

Per acabar comentar que he aprés entorn les possibilitat que ofereixin les TIC a l’educació, ja que poden afavorir un aprenentatge significatiu per part dels aprenents gràcies a la construcció, revisió i reorganització dels seus models mentals en relació a un problema significatiu per ells. Com a tecnòlegs hem de guiar-los en el procés de construcció de coneixement seleccionant els mitjans adients per les situacions d’E-A que dissenyem, analitzem, implementem i avaluem en un context concret per tal de poder aprofitar els avantatges que les TIC poden aportar als processos educatius.

CONSEQÜÈNCIES PER A LA PRÀCTICA PSICOPEDAGÒGICA 

Trobo que d'entre totes les activitats realitzades al llarg de l'assignatura, la que m'ha aportat més conseqüències per a la pràctica psicopedagògica  ha estat la realització del projecte final, ha estat una tasca molt enriquidora i més quan he pogut palpar els canvis que s'han produït en l'aprenent i el fet que hagi continuat amb la feina iniciada amb la creació i aprofundiment del seu blog http://vinolasensacion.blogspot.com.es/

Com a futura psicopedagoga hauré de ser capaç de dissenyar, implementar i avaluar situacions d'E-A, el fet de que aquestes situacions puguin estar mediades per les TIC aporten noves potencialitats. D'una banda les TIC aplicades a l'educació ofereixen noves possibilitats com la personalització de l'educació, nous rols per als docents i els alumnes, noves formes de comunicar, d'aprendre a partir de la construcció de models mentals, etc. 

El coneixement no es transmet sinó que es construeix a partir de l'activitat mental constructiva de l'aprenent, és per això que cal proporcionar experiències significatives i en aquesta PAC, el fet de que el disseny del projecte partís d'un problema significatiu per part de l'aprenent, potencia que es produeixi un aprenentatge significatiu si aquest adquireix un adequat compromís conceptual i cognitiu, com ha estat el cas que he pogut viure en primera persona. 

Un altre conseqüència seria que la tecnologia no es neutre i per tant l'hem d'utilitzar per donar resposta als objectius, continguts, activitats... que plantegem, cada tecnologia pot servir per a diferents finalitats, hem de ser nosaltres com a tecnòlegs qui triem les tecnologies més pertinents i que en la selecció tinguem en compte una sèrie de principis, el principal es considerar-lo com un recurs didàctic més.

Un altre aspecte és que com a mediadors hem d'oferir guiatge, suport i acompanyament en la construcció del coneixement, oferint ajudes contingents a l'aprenent, no hem de perdre de vista la idea que el coneixement es troba a la ment de les persones per això com a professionals a partir de la interacció amb els nostres alumnes hem de potenciar l'elaboració de nous models mentals, permetent-los explorar, investigar, manipular, crear.... oferint estimuls, partint de situacions que els siguin significatives, connectant amb els seus coneixements previs etc.

Memòria final del projecte de la PAC3

A més de l'entradas correponent amb les parts més significatives de la PAC3, aqui us deixo la memòria del projecte final: "Com em puc donar a conèixer professionalment?", en ell podreu veure la fitxa del disseny, el desenvolupament de les activitats, les mostres documentals, l'avaluació de l'aprenentatge, l'avaluació processual i les conclusions entre d'altres. Aquí us deixo la presentació a slideshare:

Sanjuan chumilla nais_pac3_memoria from Nais_Sanjuan

Mostra documental del projecte PAC 3

Per presentar la mostra documental de les sessions del projecte he optat per utilitzar dues eines web 2.0: picassa i slideshare.

Per altra banda, he creat un àlbum a picassa on podreu trobar fotografies i algunes captures de pantalla del projecte, a continuació podeu veure les imatges de l'àlbum:

A la presentació que he pujat a través de slideshare podreu veure els documents de  l'avaluació inicial, el Currículum Vitae de l'aprenent, les targetes de presentació, imatges sobre el blog, la fitxa d’avaluació inicial i la fitxa d’avaluació final i valoració global del projecte. Hi ha inserides imatges de captures de pantalla, fotografies del desenvolupament del projecte, productes de les tasques, etc.

Mostra documental final from Nais_Sanjuan